Обдарованість –
поєднання трьох компонентів
Мотивації,
орієнтованої на завдання;
Видатних розумових
здібностей і креативності.
Дж. Рензуллі
Успіх
учителя — це успіх всіх його учнів! Майбутнє — це наші учні Саме вони
становлять інтелектуальну еліту України, їм ми передамо з рук у руки велику
державу, вони будуть множити справами своїми славу Вітчизни.
Слова відомого
педагога XIX сторіччя Й. Г. Песталоцці «Мої учні будуть дізнаватися нове не від
мене, вони будуть відкривати це нове самостійно. Моє основне завдання—допомогти
їм розкритися, розвинути власні іде»» — стали нашим педагогічним кредо.
Для
того щоб робота з обдарованими дітьми не була епізодичною, а складалася в певну
систему, колектив учителів ліцею визначив основні завдання і напрями роботи з урахуванням
індивідуальних і особистісних якостей учнів. Нами розроблена освітня програма,
побудована таким чином, щоб ефективно і своєчасно виявляти та розвивати
інтелектуально-творчий потенціал особистості кожної дитини.
Напрями
роботи
Програма, спрямована
на розвиток академічної обдарованості молоді, ставить за мету створення умов
для розвитку інтелектуальних здібностей дітей і підлітків в умовах ліцею. Вона об’єднує
блоки основної й додаткової освіти
через психолого-педагогічний блок.
Програма розроблена
за трьома напрямами:
• робота з учнями;
• робота з батьками;
• робота з педагогічним колективом.
До
групи обдарованих дітей можуть бути віднесені ліцеїсти, які:
• мають вищі, порівняно з більшістю школярів-однолітків,
інтелектуальні здібності, здатність до навчання, творчі можливості;
• мають домінуючу, активну пізнавальну потребу;
• відчувають радість від розумової праці.
Крім того, можна
зазначити, що для обдарованих дітей характерна висока швидкість розвитку
інтелектуальної й творчої сфер, глибина й неординарність мислення, проте з
цілого ряду причин на певному етапі можуть бути виявлені далеко не всі ознаки
обдарованості.
Умовно
можна виділити дві категорії
обдарованих дітей:
1. Діти з ознаками спеціальної розумової обдарованості
— обдарованості в певній сфері науки (такі учні частіше виявляються в
підлітковому віці).
2. Учні, які не досягають з певних причин успіхів
у навчанні, але володіють яскравою пізнавальною активністю, оригінальністю
психічного складу, неабиякими розумовими резервами (можливості таких учнів
нерідко розкривають у старшому шкільному віці).
Створення
умов для оптимального розвитку обдарованих дітей, чия обдарованість на даний
момент може бути невиявленою, а також просто потенційно обдарованих дітей, є
одним із основних напрямів роботи ліцею.
У роботі з обдарованими учнями ліцей має керуватися принципами:
• індивідуалізації навчання (вищим рівнем
реалізації цього принципу є розробка індивідуальної системи оптимальних умов
розвитку обдарованого учня);
• свободи вибору учня, додаткових освітніх
послуг, допомоги наставника;
• максимальної різноманітності наданих можливостей;
• зростання ролі позаурочної діяльності за умови
зниження навчальних вимог;
• особливої уваги до проблеми міжпредметних
зв’язків в індивідуальній роботі з учнями;
• створення умов для спільної роботи учнів із
мінімальною участю вчителя.
Цілями роботи вчителів з обдарованими дітьми є:
§
виявлення обдарованих дітей;
§
створення умов, що сприяють їх
оптимальному розвитку.
Виявлення обдарованих дітей
Для реалізації мети необхідно вирішити такі завдання:
§
ознайомлення педагогів із науковими даними
про психологічні особливості й методичні
прийоми роботи з обдарованими дітьми;
§
навчання через методичне навчання, педради,
самоосвіту;
§
накопичення бібліотечного фонду з цього питання;
§
ознайомлення педагогів із прийомами цілеспрямованого
педагогічного спостереження та діагностики;
§
проведення різноманітних позаурочних конкурсів,
інтелектуальних ігор, олімпіад, що дають змогу учням виявити свої здібності.